Eventi e News

Migranti e inclusione in una classe eTwinning

Il report UNESCO “2019 Global Education Monitoring Report, Migration, displacement and education - Building Bridges, not Walls” fornisce un’utile guida per i paesi che devono introdurre cambiamenti politici al fine di migliorare l’accoglienza nei sistemi scolastici nazionali degli alunni migranti e rifugiati. Cosa si può fare a livello della classe, però? Quali sono i metodi più efficaci per accogliere questi alunni nel loro nuovo ambiente scolastico?

Quando accogliamo gli studenti migranti nelle nostre classi, facciamo del nostro meglio per farli sentire benvenuti e per farli integrare il più in fretta possibile. Nel nostro Gruppo eTwinning “Integrating Migrant Students at School”, abbiamo condiviso consigli raccolti da documenti ed esperienze personali che possono essere utili per la vostra pratica didattica.

È importante tenere a mente che questi studenti hanno da poco vissuto esperienze molto forti e probabilmente traumi.  Per di più, a scuola non trovano visi familiari e poche persone (o nessuno) che parlano la loro lingua. Ogni caso è unico.

Per questo motivo, non li forziamo mai a parlare delle loro esperienze e rispettiamo il loro diritto al silenzio. Il nostro principale obiettivo è quello di farli sentire a loro agio e di far acquisire loro fiducia in sé stessi. Col tempo, forse, sentiranno il bisogno di parlare di ciò che hanno vissuto, nei loro termini e ritmi.  

La scuola deve creare un clima accogliente. Durante le lezioni, è importante affrontare temi come diritti umani, rifugiati, migranti e fornire il contesto della storia del nostro paese. Concentrarsi sull’empatia, la diversità e il rispetto reciproco è essenziale. L’educazione emotiva svolge un ruolo importante nel supporto del benessere dell’intera comunità scolastica. 

Al fine di creare un clima accogliente a scuola, è bene usare cartelli multilingue per aiutare gli studenti a imparare la lingua e orientarsi a scuola. Questi cartelli possono anche contenere foto che facilitino ancora di più la comprensione. È utile inoltre esporre in aula parole chiave e concentrarsi sull’insegnamento del vocabolario scolastico/della classe di base. Questa semplice strategia aiuterà i migranti appena arrivati a ricordare facilmente il lessico essenziale della vita scolastica.

Dal momento che, all’inizio, il curriculum potrebbe non essere la maggiore priorità, trovare strategie per rendere il programma scolastico più accessibile è importante per aiutare a superare le barriere linguistiche e culturali affinché nessuno sia lasciato indietro. Alcune delle strategie che potete usare per facilitare l’integrazione dei migranti nei processi di apprendimento sono:

• usare la danza e il canto 
• usare marionette, recitazione e mimo
• fornire supporto individuale
• usare risorse dal forte contenuto visuale
• massimizzare l’uso delle TIC
• rendere chiari gli obiettivi
• usare foto per etichettare, organizzare, abbinare e classificare
• usare giochi di carte e da tavolo per incoraggiare l’interazione
• usare vari materiali manipolativi per insegnare matematica
• enfatizzare le competenze di ascolto e parlato

Infine, date riconoscimento ai punti di forza e ai successi dei bambini. Celebrare i loro successi può davvero fare la differenza nel modo in cui i migranti percepiscono la scuola e li aiuta a sentirsi più sicuri di sé, spingendoli a impegnarsi nel migliorare.

Tutti i suggerimenti menzionati sopra possono essere di grande aiuto per l’integrazione degli studenti migranti in classe. Ricordate sempre che non siete soli: trovate organizzazioni locali che offrono supporto a bambini e famiglie, contattate agenzie di supporto e fate affidamento sui comitati genitori della vostra scuola.

Fate sentire accolti e benvenuti i vostri studenti!

Da eTwinning 1/10/2019

“Costruire una cultura dell’inclusione con eTwinning”

“Ogni persona ha diritto a un'istruzione, a una formazione e a un apprendimento permanente di qualità e inclusivi, al fine di mantenere e acquisire competenze che consentono di partecipare pienamente alla società e di gestire con successo le transizioni nel mercato del lavoro.” (Tibor Navracsics, Commissario europeo per l’istruzione, la cultura, la gioventù e lo sport)

Il libro eTwinning book “Costruire una cultura dell’inclusione con eTwinning” presenta una selezione di progetti e attività eTwinning che promuovono l’istruzione inclusiva e mostra in che modo insegnanti e studenti partecipanti a eTwinning contribuiscano ad affrontare le odierne sfide educative.

Il libro è incentrato sui seguenti tre aspetti:

• Come superare gli ostacoli geografici che devono affrontare quanti vivono in zone remote o rurali, e i giovani che abitano su piccole isole o in regioni periferiche.
• Come stimolare la comprensione interculturale, soprattutto con i giovani appartenenti a minoranze e/o a contesti socioeconomici svantaggiati: immigrati, rifugiati o discendenti nati in famiglie immigrate o rifugiate, giovani appartenenti a minoranze nazionali o etniche, giovani con difficoltà di adattamento linguistico e inclusione culturale, ecc.
• Come gestire le sfide didattiche e garantire la piena inclusione dei giovani con difficoltà di apprendimento, problemi di rifiuto della scuola, scarsi livelli di qualifica e di rendimento scolastico, ecc.

Clicca qui per scaricare il libro eTwinning

European eTwinning Prizes 2017 winning project

Migrants and Refugees

Gli altri video....

Sarzana 1/3 settembre 2017 - Festival della mente.

L'importanza dell'ascolto nel processo educativo

www.festivaldellamente.it

E se noi insegnanti imparassimo a stare un po’ più zitti?

- Franco Lorenzoni, 26.08.2017

C’è una sola possibilità di dare la parola a bambine e bambini nella scuola: che noi insegnanti si impari a parlare un po’ di meno e ad ascoltare di più. Del resto, come dice con espressione icastica un mio amico irakeno, ci sarà qualche motivo per cui ci hanno fatto una sola bocca e due orecchie!
Lo scorso anno, in quarta elementare, Nisrin un giorno ha detto che, quando siamo in cerchio, “il canto solleva e porta in giro l’anima per la stanza”. È dalla prima elementare che sono colpito dalla ricchezza delle metafore che a volte ci propone, superando la sua timidezza. La sua famiglia viene dal Marocco e sempre più mi vado convincendo che il modo in cui racconta come le cose viaggino tra l’interno e
l’esterno della mente e del corpo sia nutrito da immagini che provengono dalla sua cultura, che purtroppo ignoro.
Scuole dell’infanzia e scuole primarie sono luoghi pubblici particolarmente delicati e preziosi oggi, perché è lì che i più piccoli compiono i loro primi passi verso una possibile convivenza pacifica tra culture, da inventare e reinventare ogni giorno.

Chiedere ai bambini figli di immigrati di parlare esplicitamente delle proprie origini, della propria famiglia o della terra di provenienza spesso è controproducente, perché scivola facilmente in un paternalismo inconsapevolmente invasivo. Bambine e bambini sperimentano sulla loro pelle, di diversi colori, quanto sottile sia il confine tra la percezione della diversità e pratiche più o meno coscienti di discriminazione.

Molti, infatti, reagiscono facendo di tutto per essere o apparire come gli altri.

Eppure le potenzialità delle tante differenze che abitano le nostre scuole sono enormi e le insegnanti più sensibili e attente si domandano come rendere vivo questo fragile e necessario laboratorio del futuro, questa sorta di pronto soccorso culturale che è la scuola di base nel nostro paese oggi, quando riusciamo a farne un luogo di incontro, di scambio e di senso.
In fondo siamo lì per crescere, dunque per trasformarci, e farlo insieme tra diversi, comportando maggiore impegno e fatica, ci aiuta ad aprirci un po’ di più e a scoprire parti nascoste di noi, imparando ad entrare e a giocare con le metafore degli altri.

Sempre Nisrin, in terza elementare ha detto: “La matematica è un omino che va in bicicletta dentro la testa. Se si ferma cade, se riesce a correre risolve i problemi”.

L’immagine mi è sembrata così bella che l’abbiamo scritta in grande sul muro. La trovo particolarmente efficace e ogni volta che osservo un bambino in difficoltà di fronte a un problema, penso a quel disequilibrio e a quella caduta di cui ci ha parlato Nisrin, che nasce da una sua difficoltà reale, sofferta.
Poi un giorno Pedro, il papà di un’altra bambina, che è uruguaiano e sta studiando l’arabo, mi informa che in arabo matematica si dice alriadiyatt, parola che nomina lo sport e dà l’idea dell’esercizio del cervello. Il papà di Nisrin aggiunge che forse v’è persino l’idea di acrobazia.

Scopro così che l’origine della metafora di Nisrin sta nella lingua che parla in casa e in cui a volte pensa e forse sogna.
Diversità è ricchezza è un bello slogan, che rischia tuttavia di essere retorico.
Diversità è anche fatica, sforzo, difficoltà da affrontare. Solo se percorriamo con consapevolezza e convinzione la lunga strada verso un autentico e sincero ascolto reciproco, possiamo tentare di trasformare il gruppo classe in una piccola comunità provvisoria capace di ascolto. Ma c’è davvero comunità quando ci sorprendiamo e ci stupiamo gli uni degli altri, quando i nostri ruoli e le nostre posizioni non si cristallizzano.

Se ci riflettiamo, ogni relazione soffre e si avvilisce quando diamo per scontato ciò che ci aspettiamo dall’altro.
Ora, poiché nella cultura e nell’apprendimento tutto è relazione, è intorno alla qualità della rete dei rapporti che si stabiliscono tra noi e tra ciascuno di noi e gli oggetti culturali che siamo chiamati ad esplorare che dobbiamo tessere la fragile tela della reciprocità. Ma se io che insegno non faccio un passo indietro, non faccio un po’ di silenzio, è impossibile che mi metta davvero in ascolto.

© 2017 IL NUOVO MANIFESTO SOCIETÀ COOP. EDITRICE

Sostegno mirato – Lingua

Le classi multilingue sono una realtà sempre più diffusa nei paesi dell'UE: sempre più alunni hanno una madrelingua diversa dalla lingua principale di insegnamento a scuola e necessitano di un ulteriore supporto linguistico per realizzare il proprio potenziale di apprendimento. L'immigrazione su vasta scala è un fenomeno relativamente recente in molte zone dell'Europa e la cultura dell'insegnamento deve trovare diverse modalità per rafforzare le conoscenze linguistiche.

Le scuole e le classi multilingue sono luoghi in cui gli studenti provengono da diversi contesti linguistici, parlano una lingua a casa e un'altra lingua a scuola, studenti e insegnanti non condividono una lingua comune e in cui alcuni o tutti gli studenti stanno imparando la lingua di insegnamento.

Da Etwinning 2017

Etwinning il tema per il 2017:

Un anno sull’inclusione

A quasi due anni dall’adozione della Dichiarazione di Parigi, che promuove la cittadinanza e i valori comuni di libertà, tolleranza e non discriminazione attraverso l’istruzione, nel 2017 continueremo a lavorare su queste macro-aree, ma concentrando l’attenzione sull’Inclusione.

Quando si parla di inclusione, il discorso gravita spesso verso la prevenzione della radicalizzazione o l'istruzione per alunni con bisogni speciali. In tutto il 2017, il mondo di eTwinning si occuperà di questi temi, ma guarderemo all’inclusione in un senso più ampio: come mobilitare in modo efficace l'istruzione per promuovere i valori fondamentali dell’inclusione stessa.

Il raggio d’azione del lavoro su queste attività comprenderà la promozione di iniziative e progetti che aiutino i giovani ad acquisire le competenze civili e a sviluppare la cittadinanza attiva. In ultima analisi, l’obiettivo è promuovere l’inclusione sociale e gli atteggiamenti di non discriminazione verso culture, genere, razza, religione, disabilità, orientamento sessuale, età o altre categorizzazioni simili.

Nel corso del 2017, enfatizzeremo questo argomento nelle nostre attività eTwinning: workshop e conferenze, campagne di comunicazione, pubblicazioni e articoli sul portale.

Rapporto 2014 dell'OCSE sull'immigrazione

Orientamento e integrazione alunni di origine non italiana

Education and integration of second-generation migrant children in Europe

Network europeo per l'educazione di bambini e giovani con background di immigrazione.

Segnaliamo il rapporto comparativo "Analisi sull'attuazione delle politiche svolta da agenti educativi nazionali e altre parti interessate" - Maggio 2013

Dall'analisi delle varie realtà nazionali agli impegni sottoscritti in Europa 2020....

Per scaricare il testo in Italiano

In attesa della Mostra 2014, alcune istantanee della Mostra 2013 - clicca sul LOGO

Pro-memoria per la scadenza della  presentazione schede progetto per l'art.9: allegata una delle circolari dell'ufficio scolastico regionale del Veneto.

Quei mondi scoperti tra i banchi di scuola....Le classi scolastiche sono ormai un melting pot che costringe a modificare il rapporto tra docenti e discenti. Un percorso di lettura

1. Come siamo arrivati qui? Storie di migrazione
2. Rifugiati - immigrati